草稿本上歪歪扭扭的等式
改作业改到眼酸，翻到最后一本，小宇的草稿纸乱得离谱。那节课刚讲完方程概念，作业是列方程解应用题。他没写规规矩矩的设未知数格式，就歪歪扭扭写了一行：5 – 2 = □。旁边打了个问号，还涂了个小太阳。
我一开始想打叉，这不符合答题要求啊。停了两秒突然反应过来，他这不就是把不知道的数放在那里，找对了数量关系吗？
冰箱门上的便签条
周末在家给孙子熬南瓜粥。整只南瓜称好是一千二百克，他要分一半做南瓜饼，站在厨房念叨半天，掏了张便签写好贴冰箱上：x + x = 1200，x就是半块南瓜的重量。
我凑过去看，他才上小学三年级，连方程两个字都没听过。这不就是最朴素的方程逻辑吗？本来就是这么回事啊——不知道的数，先放那儿，把关系理清楚，答案自然就出来了。
翻了二十年教案的疑问
说实话，我教了二十年书，那天突然有点臊得慌。
我们进课堂，第一句先把定义甩给孩子：含有未知数的等式，叫做方程。背得出来才算掌握概念，格式不对就要扣分。可孩子天生就会用啊，碰到不知道的数，先放个框，写个问号，留个位置，找关系就完了。我们倒好，先把概念变成死条文，把简单的事搞复杂。
不过话说回来，我们非要把概念讲得那么像冷冰冰的标准答案吗？
你碰到未知的问题时，是先找关系，还是先想起课本上印的那句定义？