2026-09-18 11:44:35 作者：网络
分类：基础教育
我上个月跟着市教育局的调研团去城郊新建的公办中学跑了一趟，刚进校园就被之前来跟岗的李老师拉住，要去看她们班的“共享阅读角”。整架的书都是结对的城区名校师生一本本挑了捐来的，书里还夹着城里孩子写的便签，说“这个故事我超喜欢，希望你也能爱上”。每周三下午，城里的语文老师还会准时上线上阅读分享课。才半年，整个年级孩子的课外识字量涨了快三成。
变化，是装不出来的。
别把结对帮扶做成“纸面项目”
这些年国家推教育均衡，结对帮扶早就不是新鲜事。但你知道吗，我见过太多把好经念歪的例子。
城乡中小学结对帮扶签约仪式现场
签约仪式办得热热闹闹，横幅拍了合影，协议签了一大摞，转头就把材料锁进档案室。一学期过去，结对的双方老师连微信都没加过。还有的捐了几箱旧校服旧书本，就算完成了年度任务。
问：是不是很多学校真的抽不出资源做深度帮扶？
答：说白了，多数还是没把这件事放到优先级里。把结对当成上级布置的任务，应付台账检查就行，哪会花心思真琢磨对方需要什么。我见过城区一所普通小学，一共才三十多个老师，照样跟二十公里外的村小结对：每个学科每个月派两个老师过去带三天教研，把学校现成的分层作业设计、班主任管理方法直接拿过去磨，一学期下来，村小的数学及格率涨了十二个百分点。这就是真做和假做的区别。
说实话，这种“签到式帮扶”除了浪费双方的时间，啥用没有。
新课标下的结对帮扶，要帮在核心需求上
现在基础教育改革推新课标，强调核心素养，结对帮扶早就不能停留在“捐钱捐物”的旧模式了。要做造血式帮扶，不是给完东西就走，要帮对方长出自己的“骨头”。
我去年了解到苏南一个结对项目，城区的名校跟苏北的乡村完小结对，没有一开始就搬城区的那套模式，而是先蹲了半个月，摸清楚乡村学校缺什么：缺新课标培训，缺美术音乐这类学科的教研能力，缺留守儿童心理健康辅导的经验。
他们最后搞了固定的双师课堂：每周城里的美术老师线上上两节示范课，乡村的本地老师在课堂辅助，一起把乡村本土的麦秆画、草编融入课程，最后居然做成了乡村学校的特色校本课程，去年还评了省优秀校本课程。
结对帮扶双师美术课堂教学现场
问：乡村学校最缺的就是好老师，结对帮扶能解决根本问题吗？
答：当然没办法一口吃成胖子，但至少能给原来的老师打开一扇门。我认识一位乡村的数学老师，四十多岁了一直按老方法教书，本来都准备等退休了，结果跟结对的城区名师磨了一年课，去年居然拿了省优质课二等奖，现在她自己都能带学校的年轻老师了。种子种下去，总有一天会发芽的，对吧？
不过话说回来，也别搞反了，结对不是城区对乡村的单向输出，很多时候乡村学校也有自己的宝贝，比如劳动教育资源、本土文化资源，结对反而能双向成长，这才是最好的状态。
做好结对帮扶，这几个细节别踩坑
做好结对帮扶，这几个细节别踩坑
💡 第一，别搞大而化之的校对校，要做点对点的绑定
整校结对听起来好听，落实下来就是没人负责。不如直接让同年级同科目的老师一对一绑定，班主任对班主任，教研组长对教研组长，谁负责什么清清楚楚，有事直接找得到人。
💡 第二，先听需求再给帮扶，别自说自话
很多城区学校上来就给乡村学校开奥数班、搞人工智能社团，其实人家最需要的是怎么把基础数学课上好，怎么搞定留守儿童的心理问题。先蹲下来听对方说需要什么，再下手，别拿自己的标准套别人。
❗ 第三，要长期坚持，别打一枪换一个地方
我见过最棒的一个结对项目，一做就是八年，最开始的城郊村小，现在中考成绩已经追上了城区的中等学校，当年跟着结对成长起来的年轻老师，现在都成了学校的骨干，反过来还给城区学校分享留守儿童教育的经验。哪有什么一年见效的奇迹，都是一年年磨出来的。
说实话，本来结对帮扶是缩小教育差距、实现优质均衡的好抓手，别做成了面子工程。好好的政策，最后就留下一本台账一堆合影，太可惜了。
哪有那么多复杂的门道？
就是你有经验，我有需求，坐下来，沉下心，一起磨几节课，一起聊一聊孩子的问题，慢慢就长出东西来了。
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文章名称：城郊学校结对帮扶：真帮实扶才能长出新东西
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