2026-10-07 17:13:52 作者：网络
分类：基础教育
改去年学生的旧作业，翻出一张皱巴巴的练习纸，上面刚好是讲中位数求法的习题。那页上的错，我当年批的时候没往心里去，今天看了居然有点走神。
改作业翻出的旧错
那天的习题，给了六个身高数据，让找中位数。按我们教的步骤，先排序，再找中间两个算平均，标准答案出来是152.5厘米。
那个男生没有算平均。他直接写了两个答案：151，153。
我当年打了个大叉，现在翻到页脚，看见他用铅笔轻轻写了一行：我排队的时候，中间就是这两个人啊，为什么要凑出一个不存在的身高。
小学五年级中位数求法课堂作业批改实拍
分橘子触发的联想
晚上回家，小孙女蹲在茶几旁边分橘子。她把七个橘子按大小摆成一排，抬头问我要哪个。我说要中间的，她伸手指了第四个，没错，刚好是中间。
后来换了六个橘子，她直接拿起第三和第四个，塞了一个给我：“这里是中间，两个都是呀。”
我手里握着那个凉冰冰的橘子，突然就想起了那个男生的答案。
说实话，我们教中位数求法，教了几十年，早把步骤刻进骨子里了：排序，定位，奇数取中，偶数取平均。可我们从来没问过孩子，他们眼里的“中间”是什么样的。
家庭桌面按大小排序摆放的橘子实拍
没答案的小问号
没答案的小问号
那个男生后来考试，肯定也按标准答案写了。毕竟要得分，对吧。
不过话说回来，那个平均出来的数，本来就不在原来的数列里啊。一个从来没出现过的数，为什么就能代表中间位置呢？
我把旧练习纸夹回本子里，盯着桌上的橘子越想越不对。
我们教给孩子的标准中位数求法，真的比他们从生活里摸出来的逻辑更对吗？
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文章名称：课堂手记：藏在作业里的不一样的中位数求法
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