2026-10-06 22:04:51 作者：网络
分类：基础教育
教了十几年初中语文，每次讲《济南的冬天》，最容易被忽略的，就是开篇点出的温晴两个字。很多孩子扫一眼就过。不就是说济南冬天不冷嘛？对，也不对。
为什么“温晴”是全文的魂
老舍开篇不直接写济南，先拉了三个垫衬：北平的大风，伦敦的大雾，热带的毒日。比来比去，就落下一句“济南真得算个宝地”，落点全在温晴。
这不是随便写的天气形容词。是整篇文章的定调。
全文字里行间，全是这两个字的影子。写山，是“暖和安适地睡着”的老城山，是“好像把济南放在一个小摇篮里”的暖和；写雪，是“薄雪”，是“微微露出点粉色”的娇柔，连雪都不冷得扎人；写水，是“反倒在绿萍上冒着点热气”，水藻绿得把终年贮蓄的绿色全拿出来了，连整个天空都被映得蓝汪汪的，像块蓝水晶。
哪一处离开温晴了？
老舍笔下济南冬天老城雪景手绘
问：现在新课标讲语文核心素养，教“温晴”真的不能只停留在“这是文眼”的结论对吧？
答：当然不能。早些年我刚教书的时候，也走这个捷径：让孩子把“温晴是《济南的冬天》的文眼”画出来，背下来，考试能答出来就行。现在回头看，太浪费这么好的文字了。💡 好的教学，是把结论变成孩子自己的体会，不是硬塞。
“温晴”里藏着老舍的私人偏爱
很多孩子读这篇课文，不知道老舍写《济南的冬天》的时候，正处在人生少有的安稳阶段。
他之前漂泊英国好几年，回国后又在几个城市辗转，1930年到齐鲁大学任教，终于在济南扎下根，有了稳定的生活，连心境都松下来了。
那种终于不用颠沛的松弛感，全揉进“温晴”两个字里了。他不是在写天气，是在写自己舒服的日子啊。换做是刚到处跑完的你，突然住进一个山温水软的小城，冬天还能天天晒到太阳，你能不偏爱吗？
说实话，我读了几十遍，每次读到“那块蓝水晶”，都能感觉到老舍写这句话的时候，嘴角都带着笑。太软了，太暖了。
济南冬日大明湖晴好风光实拍
问：那要怎么引导孩子读出这份偏爱，不会太生硬？
答：太简单了，拿自己的生活比对就行。✅ 你让孩子说说，自己遇见过最舒服的冬天是什么样？是躲在南方阳台晒一下午太阳？还是北方有暖气的屋子里，看着窗外飘细雪？那种整个人都松弛下来的感觉，就是老舍写“温晴”的感觉啊。
现在新课标推崇情境化教学，不就是这个思路嘛？把文字和孩子的生活体验连起来，不用你讲，他自己就能懂。
教好一个词，盘活一整篇
教好一个词，盘活一整篇
不过话说回来，现在很多语文课上，经典散文都被拆成了一块块答题知识点：这句话用了什么修辞，那个词有什么表达效果，拆得七零八落，原来的味道全没了。
《济南的冬天》的味道，全在温晴这两个字里。抓住这个核心，整盘棋都活了。你让孩子找一找，整篇课文里，哪些地方都在写温晴？哪怕是写雪，写风，写水，是不是都沾着温晴的劲儿？
孩子找着找着，就懂了什么叫“形散神不散”，比你讲十遍概念都有用。
去年我听一个年轻老师做公开课，设计了一个小活动：让孩子给济南的冬天发一条朋友圈，配文只能用两个字，百分之八十的孩子都写了“温晴”。你看，不用你说，他自己已经抓住魂了。
这不就是当前基础教育改革想要的结果吗？不是要孩子背多少知识点，是要他会读，会品，能和八十多年前的文字产生共鸣。
很多人说，经典课文常教常新，新在哪里？其实就是我们不再用模板套文本，而是沉下来，把一个词一个词嚼出味道来。
下次你再读《济南的冬天》，不妨停下来，多盯一会“温晴”这两个字。你会发现，老舍藏在这里的温柔，比你想的多得多。对吧？
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文章名称：藏在老舍笔底的温柔：《济南的冬天》温晴背后的语文密码
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